安全教育，可别体验“过火”了

　　学生憋气体验溺水，自带的脸盆、洗澡盆、水桶、炒菜锅全部上阵，在操场依次排开。因为呛水，学生的表情变得狰狞。这是河南省某小学的“安全教育课”。校长称，有了这番亲身体验，学生们才会将安全知识谨记在心。然而，安全教育是一种经过严格科学规划的常态活动，如此“过火体验”真的就是好方法吗？

　　近年来，屡屡发生的多起学生溺水事件让人扼腕叹息。据报道，今年4月24日至27日，仅4天之内就有16名中小学生溺水身亡。安全教育已是老生常谈，然而现实之痛不得不让人反思，什么样的教育方式才能让学生有安全意识和自救能力？

　　让学生在操场上感受溺水，看似是体验式安全教育，但做法未免荒唐和极端。尽管照本宣科的效果不佳，但“威慑型”的唬人方式未见得科学。如果为了让学生不溺水，就要体验溺水的话，岂不是为了让学生不玩火，就要感受“引火上身”体验灼烧？为了让学生有交通法规意识，就要体验一下被车撞翻？况且对于自带脸盆、炒菜锅等各式盛水容器的做法，学生是把它当成一件严肃的安全演习，还是当成一场滑稽的儿戏？着实令人担忧。

　　安全教育的不是拍脑门的“创意”，而是根据学生年龄特点、根据科学知识，进行的一种严谨设计。据研究，小学生易受冒险心或从众心理的支配，作出危险举动，自制能力较弱，而这一阶段正是养成安全习惯的重要时期，需要理解采取安全行动的重要性。到了初中阶段，学生心态成熟，但易有逆反心理，安全教育则要以平等的态度，善加引导、提出忠告。

　　因此，安全教育不能不更多地考虑学生的心理特点。对于小学生，“威慑型”的教育体验显然过于简单粗暴。

　　此外，学生安全意识的形成不是一蹴而就，需要贯穿于教育全过程。日本是学校安全教育做得较好的国家之一，安全教育被纳入国家法律，成为学校日常的训练演习。学校把班级作为开展安全教育的主要基地，班会中，教师常围绕有关生活安全、交通安全等问题设定主题，与学生开展谈话讨论，并采取多种形式进行安全教育。尤其是放暑假前，教师还配合全校活动计划或者是抓住事故发生后的关键时机，以小时为单位进行指导。除了班会以外，学校在早会或放学前也很注意对学生进行安全教育。

　　当暑假来临之际，河南小学的做法是对安全教育一次有益的警示，重点训练固然值得提倡，但能否尊重学生的身心健康做得科学严谨，至少不要引起学生不必要的精神恐慌。我们期待，安全教育不是灾难发生后的草率应急之举，而是在常态化的教育中对学生的精心呵护。

关键词：安全,教育,体验