大厂：“1+1复式导学”让讲台成为学生展示的舞台

　　1月15日10时21分，大厂回族自治县第一中学校园里传来了悠婉的旋律。

　　这是该校上午第四节课的上课铃，在高二年级7班教室里,20名学生已经全部安静地坐下来，准备接下来的语文课。

　　“今天我们主要学习小说鉴赏题中探究类题型的解答，请大家拿出课前刚发的导学案，认真解答，然后讨论。”教师王卓几句简单的开场白之后，教室里立即陷入了17分钟的沉寂。

　　唰唰写字声和王卓挨桌巡视的脚步声，是教室里仅有的声响。

　　“开始讨论。”王卓的话语落地，20名学生全部站了起来，同桌交流，接着前后桌，即4到6人不等的小组交流。这一过程大概持续了5分钟。

　　然后是小组展示，也就是将大家讨论形成一致的答题结果写在黑板上，3个小组写，另外2个小组评判，约为6分钟；接着是教师精讲10分钟，最后是当堂检测5分钟。

　　“在我们学校，学生的学习、生活时间都是精确到分钟的，40至45分钟的一堂课，自主学习—合作探究—小组展示—教师精讲—当堂检测，五个环节，环环相扣，没有可以懈怠的时间。”王卓介绍，上午的语文课结束，教师和学生才完成了当天语文学习任务的一半，下午或晚间还要进行一节40分钟的限时训练课。训练课教师一律不准讲课，训练期间，教师必须在教室巡视，及时搜集或解决学生的问题，课下批改，教导处会定期检查作业批改情况。

　　王卓老师介绍的上下午或早晚间配套上课模式，就是大厂一中进行教改后于2013年总结推出的高效课堂“五步教学法”和“1+1复式导学”模式。

　　这个模式主要推动者，就是被该校师生私底下称呼为“激情校长”的陈桂林。

　　得此称呼源于陈桂林推出的激情晨读、激情跑操、激情教学、激情学习等一系列激情改革措施。陈桂林认为，“激情”是高中生最应该具备的性格本色。他推崇的理念是教育不是把桶灌满，而是点燃。

　　关于“1+1复式导学”模式，陈桂林说，这种模式就是把以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，在两节课85分钟的时间里，教师精讲不超过12分钟，学生独学、群学占73分钟。在这种模式下，学生的预习、探究、写作业都在课上，师生互动、面批面改的机会增多了，以前上课睡觉、光听不练、作业不写的情况彻底没有了，随之出现的是全体学生的学习热情被点燃。

　　“1+1”导学模式改变最大的是教师。

　　“以前，一节课要我自己讲，用不了30分钟就能解决问题；现在50分钟都下不了课，学生的问题太多了，千奇百怪，想都想不到。”李雅静老师说，“课堂教学必须是互动的课堂，要创造更多的机会，让尽量多的学生参与到讨论、实践和交流中。要让学生有展示自己的机会。”

　　学生不可预测的问题越来越多，学生需要的练习越来越多，教师深入备课问题越来越急迫。在此形势下，大厂一中规范了双周一次大学科教研和每周集体备课活动，现在每周的集体备课已经变成了“一天一研”。集合会每月一次，年级会每月一次。这些活动环环相扣，紧密的围绕着教改来进行，使得教改有了一定的着力点。

　　与老师们对教改的焦虑和不适应相比，学生对新的学习方式却很习惯。

　　“以前，我有什么想法常因为没机会就不说了。现在，我会抓住一切表达交流的机会，发表自己的建议，这不仅让我表达了自己的想法，也让我记忆更深刻，成绩提高非常快。”高三年级王玲同学说。

　　高二年级的海明秋同学也说：“展示环节很能锻炼我的自信，让我越来越放得开，语言组织能力也得到提升，相信对将来进入社会很有好处。”

　　教师张冰总结到，大厂一中正在实行的“1+1复式教学”体现了以下几个亮点：一是培养了学生的自信，二是减少了学生厌学情绪，三是教会了学生学习方法，四是学生的书写量大幅提升，五是完整地反应了教与学的全过程，六是提高了教师教与学生学的效率。

　　陈桂林认为，大厂一中进行的教学改革是基于国情、县情、校情，综合借鉴国内先进学校经验做出的慎重选择。他说，课堂应更彻底地解放学生，解放学习，真正实现学生学习行为的自主和自由。因为“传统的课堂是现在做着过去的事情，现代的课堂是现在做着未来的事情”。（王泽明）

关键词：大厂,1+1复式导学